mardi 24 avril 2007

Ma vision sur l’intégration des TIC en éducation (renouvelée)



Les possibilités des technologies de l’information et de l’Internet élargissent l’intégration des TIC en éducation. Les TIC sont devenues un moyen exceptionnel de communication, d’interaction, de découverte et de réalisation personnelle, c’est un outil qui permet d’améliorer leurs performances et leurs compétences sociales et intellectuelles.

L’intégration des TIC en éducation possède de nombreux avantages, notamment :
  • L’augmentation de la motivation des apprenants.
  • Le développement des habiletés cognitives.
  • La favorisation l’apprentissage par soi-même et l’auto-évaluation.
  • La favorisation l’apprentissage actif et individualisé.

De ce point de vue, l'Association québécoise des utilisateurs de l'ordinateur au primaire et au secondaire (AQUOPS) a proposé une typologie des activités pédagogiques basées sur les TIC. Cette typologie comporte les sept catégories des possibilités des TIC, elle est assez complète et reflète ma vision de l’intégration des TIC en éducation.

1. Outil d’exploiter l’information.

L’exploitation en classe des possibilités des ordinateurs branchés à l’internet permet de fournir des données à jour sur un grand nombre de sujets. Le rôle des TIC en démarche de la recherche consiste à la présentation des informations variées de différentes sources à l’aide des moteurs de recherche, des web sites, des encyclopédies électroniques, etc.

2. Instrument de communiquer et collaborer.

Les TIC facilitent la collaboration et la communication entre apprenants et l’enseignant. L’usage des supports synchrones et asynchrones permet d’échanger les idées et les pensées à l’aide du courriel, l’instrument de clavardage (chat), visioconférence, forum, etc.

3. Outil de modéliser les situations.

L’intégration des TIC comme l’outil de la modélisation permet de reproduire d’une situation réelle en conditions de classe. Ce modèle simplifié présente la réalité dépouillée de ses éléments non essentiels. L’exemple de l’utilisation des TIC comme l’outil de modélisation est le logiciel Logo où les apprenants n’importe quel niveau scolaire peuvent modeler des processus réels et assimiler les assises de programmation.

4. Instrument de créer et de produire.

Les possibilités de TIC de traiter l’information de différents types permettent aux enseignants de réaliser des intentions variées, comme la composition des textes, des tableaux, des graphiques, des bases de données, des images, de petits films, balados et d’autres produits multimédias.

5. Instrument de publier en ligne.

Les TIC permettent aux apprenants de faire les travaux signifiants et publier leurs résultats sur l’internet. Pour réaliser cette tâche l’enseignant utilise le Portfolio et les logiciels spécifiques pour créer les web pages (voir les billets appropriés dans ce blogue).

6. Outil de guider les apprentissages.

Les TIC en fonction de guide éducative permettent de visualiser du processus à l’étude ou des caractéristiques d’un objet examiné devant des apprenants. L’exemple de l’utilisation des TIC comme l’outil de guider est le site InTime (www.intime.uni.edu) qui propose la base de données de vidéomatériels didactiques qui permet de compléter et d’enrichir l’enseignement basé sur les technologies de l’information. Ce site sert d’appuis à la compréhension des apprenants du contenu de cours qui serait difficilement accessible à l’apprenant.

7. Outil de gérer et évaluer les apprentissages.

Les possibilités du multimédia et l’amplification de l’utilisation de l’Internet favorisent l’augmentation de la formation à distance(FAD). Les plates-formes d’apprentissage, comme Moodle, WebCT, Ganesha, Faculté virtuelle et les autres, hébergent du contenu didactique et facilitent la mise en œuvre de stratégies pédagogiques. Ces sites offrent des activités pédagogiques et permettent de gérer et d’évaluer les apprentissages.

L’intégration des TIC en éducation doit être basée sur les stratégies cognitives et sur le constructivisme qui rendent les apprenants actifs dans leur démarche d’apprentissage. Cette intégration doit favoriser l’esprit de recherche, susciter la collaboration, faciliter la maîtrise des apprentissages et développer les habiletés intellectuelles, comme les capacités de raisonner, de résoudre des problèmes et de prise des décisions pertinentes.

dimanche 22 avril 2007

SAE « Monde des cellulaires »

La situation d’apprentissage et d’évaluation (SAE) « Monde des cellulaires » a été élaborée dans le cadre du cours « Science et technologie ». Ce projet est destiné aux apprenants de 1e année du niveau collégial. La durée prévue de ce projet comporte un mois.

Objectifs principaux de SAE « Monde des cellulaires » sont :

  • Approfondir les connaissances des apprenants du thème « Les relations graphiques ».
  • Consolider les habiletés à composer des tables et à construire des graphiques et des diagrammes de différents types.
  • Développer les compétences disciplinaires, telles que :

- Maîtrise de la construction des graphiques.
- Qualité de l’organisation des données tabulaires.

  • Développer les compétences transversales, comme :

- Capacité à résoudre des problèmes.
- Exploration de l’information.
- Exploitation des TIC
Communiquer de façon appropriée.

  • Établir des rapports entre les situations quotidiennes et les concepts informatiques.

La SAE est fondée sur la résoudre des problèmes des situations réelles et invite les apprenants à résoudre du problème en s’appuyant sur les possibilités d’Excel de traiter l’information tabulaire et de former des graphiques de différents types. Ce thème considère des questions de la création, de la mise en forme et des fonctionnalités avancées de graphiques en Excel.

Les apprenants, en groupe de quatre, devront présenter les rapports basés sur les comparaisons graphiques des avantages et des limites des appareils cellulaires d’une compagnie et faire l’analyse de ses promotions.

Les sources d’information seront les web sites des compagnies, comme :

Les outils nécessaires sont :

  • Ordinateur branché en réseau avec accès à Internet.
  • Logiciel Microsoft Excel.
  • Logiciel Microsoft PowerPoint.
  • Projecteur multimédia.

La production du projet est un rapport qui contient :

  • l’analyse graphique des données recherchées;
  • la conclusion pertinente.

L’apprenant choisit des données dans différentes sources électroniques fiables, les sélectionner, classer, analyser, transformer en graphiques Excel et présenter le rapport en s’appuyant sur les résultats obtenus.

lundi 9 avril 2007

Résumé sur l’article « InTime Impact Report. What was InTime’s Effectiveness and Impact on Faculty and Préservice Teachers? »

http://www.citejournal.org/vol6/iss4/general/article1.cfm

L’article décrit les résultats de l’exécution du projet éducatif « InTime » afin de préparer les futurs enseignants à l’utilisation efficace des TIC dans leur pratique pédagogique. La base de données d’InTime comprend une ample collection de vidéomatériels didactiques (plus de 500 démonstrations) qui permettent de compléter et d’enrichir l’enseignement basé sur les technologies de l’information.

L’objectif principal de projet « InTime » consiste à proposer des ressources multimédias pour assurer l’intégration pédagogique des TIC et examiner son efficacité. Ce projet se déroulait pendant trois ans et adoptait de diverses méthodes de l’analyse des résultats, comme observations, enquêtes, entrevues, forums, sondages, etc.

Le projet a été fondé sur le modèle TFQF qui se composait de sept dimensions, telles que :

  1. Principes d’apprentissage.
  2. Traitement d’information.
  3. Standards de contenu des disciplines.
  4. Principes de société démocratique.
  5. Formation des enseignants.
  6. Gestion en classe.
  7. Intégration des technologies.

Bien que ce modèle soit théorique, il fournit le bon exemple de mise en pratique des idées théoriques.

Les concepteurs du projet ont effectué des recherches sur l’efficacité du modèle présenté et ont analysé l’effet positif sur les compétences transversales des étudiants, notamment, sur les compétences d’ordre intellectuel, comme la capacité à résoudre des problèmes et l’aptitude à exercer le jugement critique.

Les résultats de l’enquête ont montré l’amélioration pour 36 % des participants de leurs compétences technologiques; 32 % ont noté de l’augmentation de l’obtention d’un matériel informatique informatique et des logiciels; 35 % ont indiqué la croissance des activités d’intégration des TIC en curriculum de cours.

L’article cite les opinions des participants sur l’utilité de ce projet. On propose l'expression intéressante d’un participant qui souligne l’influence positive du site "InTime" sur la perception de l'information visuelle, auditive et tactile. «Dis-moi et j’oublierai. Montre à moi et je pourrai mémoriser. Engage-moi et je comprendrai », résume-t-il son avis.

Comme conclusion, les auteurs Karla Krueger, Marius Bobc, Sharon Smaldino , Yana Cornish et William Callahan ont fait ressortir que InTime est une ressource éducative efficace afin de répondre aux besoins professionnels et favoriser la construction des connaissances et le développement des compétences dans l’apprentissage basé sur l’intégration des TIC.